4. TIC en el aula

 

En la actualidad, el foco de la enseñanza dentro de las salas de clases está siendo transformado, pues del pensamiento donde el profesor y su discurso al lado de un pizarrón son lo más importante para aprender, se esta pasando a una ideología donde es el alumno el ente principal del aprendizaje, creándose una interacción entre el estudiante y el docente.

Es a raíz de esto, que las TICS toman un papel fundamental pues, al formar parte del presente siglo, promueven el rol activo de los estudiantes, dándoles las herramientas necesarias para que la adquisición de conocimientos sea un proceso de enseñanza-aprendizaje en donde el alumno interactúa, sintiéndose motivado a construir su conocimiento.

 

Ahora bien, dentro de las herramientas que han surgido por las TICS se encuentran:

 

• Edistorm:

Es una página web que permite a los usuarios hacer una lluvia de ideas dentro de un muro, dando la oportunidad de recoger los datos más relevantes y dar opiniones al respecto, como estilo post-its.

Dentro del plano escolar esta página permite a los alumnos abordar cierto tema y trabajar vía online, aportando ideas y considerando aquellas que determinen como importantes. De esta manera, se crea una sistematización de los conocimientos y opiniones, generando un trabajo eficiente, controlado y dinámico.

Link: http://www.edistorm.com/

 

• Wiki:

Esta página web es una enciclopedia libre, donde se pueden redactar artículos y/o editarlos de manera gratuita y voluntaria, además de realizar la búsqueda respecto a un tema determinado. Esta página, en el ámbito escolar, permite a los estudiantes buscar información sobre algún tema en particular, ya sea para estudiar o investigar. Ahora bien, se debe ser precavido con la información pues es recomendable este sitio como complementario a otras fuentes fidedignas de conocimiento.

Link:http://es.wikipedia.org/

 

• Blog:

Esta página web permite publicar diversos textos, que abordan una gran gama de temas. Estos distintos tipos de textos están determinados por los autores del blog, pero a su vez los lectores pueden realizar comentarios u opiniones sobre los artículos publicados.

Dentro del ámbito escolar y académico esta aplicación puede ser de gran utilidad, ya que da la oportunidad de que los alumnos debatan, compartan ideas y conversen sobre un tema específico de alguna asignatura o área.

Link: http://www.blogspot.com

 

• SlideShare:

Es un sitio web que permite a los usuarios subir y compartir de manera pública o privada presentaciones en PowerPoint, documentos Word, PDF, OpenOffice, entre otros, sin tener costo alguno al subir o revisar los archivos.

Esta página puede ser útil en el ámbito académico permitiendo a los alumnos encontrar información sobre determinados temas de una asignatura, así como también compartir trabajos que hayan realizado de manera rigurosa y detallada.

Link: http://www.slideshare.net/

 

• Twitter:

Esta es una página gratuita de redes sociales, donde se pueden redactar mensajes cortos que son publicados en el muro del usuario y que permiten a todos los suscriptores leerlos.

El ámbito académico, esta red social permite a los alumnos estar conectados entre sí, e incluso mantener un contacto con los docentes, pudiendo publicar sus dudas y comentarios respecto a un tema de cierta asignatura, y dando información relevante sobre algún curso.

Link:https://twitter.com/

 

• Google docs

Es una aplicación derivada de gmail que permite a sus usuarios trabajar colaborativamente y de manera simultánea en un mismo documento, desde distintos computadores a través de internet.

Dentro del contexto escolar esta aplicación puede ser utilizada para facilitar los trabajos grupales de los alumnos, permitiéndoles utilizar su tiempo de trabajo de manera eficiente y organizada.

Link: https://docs.google.com/

 

• Dropbox:

Esta página web proporciona un servicio gratuito para subir y guardar archivos diversos como documentos, fotos y videos. Además, estos se pueden compartir entre los usuarios de manera fácil y eficiente.

Esta herramiento, en el área escolar es de gran ayuda pues permite a los estudiantes subir y compartir archivos, ya sean trabajos realizados por ellos o documentos proporcionados por el docente.

Link: https://www.dropbox.com/

• Voicethread

Es una herramienta que permite a los usuarios subir a la web documentos escritos, a los cuales el mismo usuario u otros pueden extenderlos y agregar sonidos o videos.

La utilidad de éste dentro del aula es permitir el desarrollo de un trabajo colaborativo, ya que los estudiantes pueden editar su trabajo y a través de las herramientas ofrecidas entregarse retroalimentación.

Link: http://voicethread.com/

 

• Edmodo:

Este sitio web es una plataforma social educativa que permite compartir de manera privada cerrada y segura breves mensajes entre los alumnos y profesores, promoviendo la comunicación entre ellos. Además, se pueden compartir archivos, enviar tareas o trabajos, así como reforzar ciertos contenidos de las clases por medio de la web.

Este medio, en el ámbito escolar, es de gran ayuda ya que permite a los estudiantes comunicarse entre ellos y con sus profesores de manera segura, pudiendo aclarar dudas y/o compartiendo la información que se tenga.

Link: http://www.edmodo.com/?language=es

 

• Moodle:

Esta página web es una modalidad del ambiente educativo virtual, donde se imparten cursos online, generando un aprendizaje en línea, a fin de que los estudiantes reciban la información y tengan un proceso de aprendizaje colaborativo, donde el docente es el guía para la apropiación del conocimiento.

Esta herramiento dentro del plano escolar, permite a los estudiantes complementar sus conocimientos con cursos virtuales, que generen un aprendizaje colaborativo, además de ser un útil medio de enseñanza para los docentes.

Link:http://moodle.org/?lang=es

 

3. Educación tecnológica para segundo básico (segundo semestre)

Sabiendo que en este semestre se pone énfasis en el aprovechamiento de los recursos naturales, la dedicación temporal y los contenidos a enseñar serían:

Contenidos	Dedicación temporal
Identificación del agua, la madera y los recursos energéticos como recursos naturales.	3 horas semanales
Importancia del agua, madera y recursos energéticos en procesos productivos.	3 horas semanales
Importancia del cuidado de los recursos naturales.	3 horas semanales
Reutilización y reciclaje de objetos y materiales.	3 horas semanales
Uso de recursos energéticos en el hogar.	3 horas semanales

Con respecto a estos contenidos, se escogerá el tercero - importancia del cuidado de los recursos naturales - para ejemplificar el desarrollo de este, a través de una serie de actividades, tales como:

- Observan el uso de este recurso en contextos cotidianos, como el hogar y la escuela. Pueden, por ejemplo, observar durante la hora de recreo la forma en que se usa el agua en los baños de la escuela (si se preocupan de cerrar las llaves después de usar el agua, si la usan para jugar, si las llaves de los lavabos y los estanques se encuentran en buen estado, si no hay fugas de agua, etc.) llevando un registro de lo observado. En la clase comparten los resultados obtenidos.

- Realizan observaciones tales como poner un vaso debajo de una llave que gotea. Con la ayuda del docente, estiman cuántos vasos de agua se estarán desperdiciando en un día completo. Señalan algunos ejemplos de cosas que podrían haber hecho con esa agua que se ha perdido. Enuncian algunas acciones que perciben como necesarias para evitar la pérdida de agua observada. Escriben en sus cuadernos estas acciones o las representan mediante dibujos en un cartel que elaboran para colocar en la sala.

- Observan por un período de tiempo, el uso que ellos mismos o alguno de sus familiares hacen del agua, en la escuela o en la casa y determinan si es o no el más adecuado. Con este fin, elaboran con la ayuda del docente, una lista de comportamientos deseables (por ejemplo, cerrar la llave mientras se cepilla los dientes, no dejar la llave goteando, juntar agua para

lavar la loza) con respecto al uso de este recurso. Al final del período establecido, los estudiantes comparten el resultado de sus observaciones y, con la ayuda del docente, determinan qué tipo de comportamientos es el más frecuente, opinan qué pueden hacer para modificar aquellos comportamientos no deseados y cómo se pueden reforzar aquellos comportamientos deseados.

- Reflexionan y hacen comentarios sobre un material preparado por el docente acerca de los

problemas que enfrentan algunas zonas del país o de otras regiones del planeta en que el agua potable es un recurso escaso. Investigan sobre algún proyecto de preservación del agua que se esté realizando en el país o en la localidad y comentan sus implicancias el ámbito tecnológico y otros como la salud, higiene y consumo.

- Organizan una dramatización sobre la importancia del cuidado del agua y las acciones individuales y colectivas que se pueden asumir en pro de su conservación. Invitan a otros cursos a la presentación. Ejemplos de algunas acciones beneficiosas para el cuidado de este recurso son: no arrojar basuras en los cursos de agua y redes de alcantarillado, no verter en estos aceites, barnices, diluyentes, colorantes, pinturas u otros similares, reparar las llaves que gotean, regar el jardín temprano en la mañana o al atardecer para evitar la evaporación y el riego excesivo, promover los cambios de hábitos dañinos hacia el agua en las personas que les rodean, etc.

2. Educación Tecnológica para segundo básico (primer semestre)

Para la enseñanza de la educación tecnológica, el MINEDUC ha determinado dentro de los planes y programas que los objetivos fundamentales verticales para segundo básico son 3, siendo los alumnos capaces de:

• Identificar y caracterizar recursos materiales y energéticos.
• Manipular materiales y usar herramientas en la construcción de objetos y

estructuras simples.

• Analizar sistemas tecnológicos mecánicos sencillos y reconocer los

principios básicos que los sustentan.

Ahora bien, dentro del marco curricular para segundo año básico, se establecen como Contenidos Mínimos Obligatorios los siguientes:

• Recursos materiales: identificar y clasificar en naturales y artificiales (madera, piedra, arena, cartones, plásticos, otros); desarrollar destrezas manuales básicas para trabajar materiales diversos y para integrarlas en la ejecución de un trabajo manual de construcción.
• Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y técnicas de unión y corte; construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre otros).
• Recursos energéticos: identificar tipos de combustibles y reconocer campos de empleo (leña, carbón, parafina, gas, gasolina, otros).

A su vez, el Ministerio de Educación proporciona los Aprendizajes Esperados junto a sus indicadores, dando nociones de lo que debieran ser capaces de realizar los alumnos de segundo básico al finalizar el primer semestre. 

 

Aprendizajes esperados	Indicadores
Identifican las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico y las desarrollan en forma planificada.	• Señalan las tareas que implica la producción de un objeto. • Establecen el orden en que se tienen que realizar dichas tareas (antes, después y simultáneo). • Identifican materiales y herramientas adecuados a la tarea. • Desarrollan la tarea según su planificación.
Desarrollan procesos productivos simples y evalúan su resultado.	• Durante el trabajo reconocen cuando un paso de la tarea no resulta bien y la corrigen. • Observan críticamente el resultado de su trabajo y establecen procedimientos para mejorar en el futuro. • Aceptan críticas sobre su trabajo y las asumen como oportunidades para mejorarlo.
Trabajan de manera cuidadosa y segura durante el proceso de elaboración de un objeto.	• Usan los materiales y herramientas en forma adecuada cuidando por su seguridad personal y la de los otros. • Utilizan los materiales y herramientas en forma cuidadosa, sin malgastarlos o romperlos. • Identifican formas seguras de trabajo durante la elaboración de un objeto tecnológico.

 

Por otra parte, sabiendo que en este semestre se pone énfasis en la elaboración de objetos tecnológicos, la dedicación temporal y los contenidos a enseñar serían:

Contenidos	Dedicación temporal
Caracterización y uso de diferentes herramientas.	3 horas semanales
Importancia de la planificación en un proceso de producción.	3 horas semanales
Importancia de la organización de las personas en un proceso de producción.	3 horas semanales
Orden y seguridad en el trabajo.	3 horas semanales

 

Con respecto a estos contenidos, se escogerá el primero - caracterización y uso de diferentes herramientas - para ejemplificar el desarrollo de este, a través de una serie de actividades, tales como:

- El docente propone una actividad realizable por el curso, como hacer pan, hacer un arreglo floral, hacerle una basta al delantal, y hace una lista desordenada de los pasos o actividades necesarias para realizar esta tarea. Organizados en grupos, las ordenan en una secuencia que les parezca apropiada para la elaboración del objeto.

Cada grupo presentan su secuencia y la compara con las presentadas por los otros grupos.

Conducidos por el docente, van discutiendo si la secuencia que propone un determinado grupo es factible (si es posible hacer las actividades en el orden propuesto) y si es eficiente (si no implica malgasto de recursos o de trabajo). Por ejemplo, si es eficiente echar a correr el agua para llenar el florero mientras corta las flores, o prender el horno antes de preparar la masa.

Guiados por el docente, evalúan cómo se alteraría el producto si no se respeta una secuencia de producción determinada (por ejemplo, medir el largo de la basta después de haberla hilvanado). Observan que no es posible elaborar un producto si antes no se han obtenido los ingredientes o materiales y las herramientas necesarias.

A partir de esta reflexión corrigen las secuencias propuestas inicialmente (si es el caso) y se organizan para realizar la actividad.

- En parejas, elaboran una ensalada de frutas. Antes de comenzar, y con la ayuda del docente, realizan una “lluvia de ideas” sobre lo que habría que hacer antes y después. El docente anota los pasos que acuerda el curso en el pizarrón, sin hacer modificaciones. Comienzan la elaboración de la ensalada obedeciendo los pasos que establecieron en el pizarrón (el docente los va enunciando en voz alta y los estudiantes proceden a ejecutarlos). Cuando no pueden obedecer la orden porque falta una acción previa (por ejemplo, conseguir el cuchillo antes de cortar la fruta), detienen la producción y revisan los pasos que quedan. Hacen las correcciones que acuerdan entre todos y prosiguen con la producción. Paran y revisan el proceso cuantas veces sea necesario. Mientras se comen la ensalada, reflexionan sobre la necesidad de planificar el trabajo.

- Juegan al “Mapa del Tesoro”. Se agrupan en parejas. Cada pareja esconde un objeto a no más de diez metros de un punto de partida que establece el docente, y elabora un mapa que guíe a los buscadores del tesoro a encontrarlo. Antes de comenzar la actividad, el docente comenta la necesidad de que la secuencia de acciones que pongan en las instrucciones conduzca al tesoro.

Solo pueden utilizar el siguiente tipo de instrucciones: avanzar tantos pasos, retroceder tantos pasos, girar 90° a la derecha, girar 90° a la izquierda. El docente reparte los mapas entre las parejas. Una vez terminado el juego, comentan si todos los mapas tenían una secuencia de acciones que llevará al tesoro. Reflexionan sobre la idea que si alteran un paso, su orden, o si eliminan alguno, el resultado final cambia, en este caso, no conduce al tesoro.

- Sentados en grupos, realizan individualmente una figura de origami que les entrega el docente con los pasos y su secuencia marcados. Antes de comenzar, el profesor explica las instrucciones y verifica que hayan sido comprendidas por las alumnas y alumnos. Cuando terminan la figura, la comparan con el modelo original. Separan aquellas figuras que se ven distintas al modelo y en conjunto las analizan para determinar qué paso falló y las vuelve a armar. Reflexionan sobre la idea que si alteran un paso, su orden, o si eliminan alguno, el resultado final cambia.

1. Ensayo

Educación tecnológica en la actualidad

 

En el último tiempo, la tecnología ha tomado un rol importante dentro de la sociedad actual, siendo una de las bases para la globalización. Este hecho lleva a considerar la tecnología como un elemento propio de la realidad diaria, por lo que no puede quedar aparte dentro de lo que es la educación. Es por esto que creemos que la educación que se imparte dentro de las aulas debe estar relacionada directamente con la tecnología, proporcionándole a los alumnos la oportunidad de comprender esta nueva área de conocimiento, que considera diversos aspectos como lo son las ciencias, la técnica, el entorno sociocultural y organizacional, entre otros (Gay, s/f) .

Ahora bien, a partir de nuestra experiencia escolar y pedagógica podemos decir que esta enseñanza es impartida a un nivel básico y superficial, teniendo una mayor profundización en los cursos de educación media, pero que aún así son escasos para lo que hoy en día implica la tecnología. Es decir, creemos que es necesario proporcionar una mayor educación en cuanto a la tecnología desde una temprana edad, ya que así se da una base sólida para profundizar esta amplia gama de conocimientos que a la larga les proporcionará herramientas para la sociedad a la cual pertenecen y donde se desarrollarán a futuro.

Es por esto, que planteamos una idea de educación donde se desarrolle la enseñanza a través de un enfoque en la tecnología, lo que implica un aprendizaje de la tecnología en su relación con la cultura, la organización y la producción en sí de distintos objetos (Junyent, s/f), y por tanto, que vincule directamente la enseñanza de la tecnología con la realidad en la que los alumnos están insertos.

Por otra parte, para realizar esta educación consideramos que es necesario el desglosar lo que es la tecnología en sí misma, dándole un sentido a lo que se está aprendiendo. A su vez, consideramos necesario el proporcionar una mirada completa de esta área dentro de las aulas, dando tanto el conocimiento teórico, como el práctico y la relación existente entre ambos a fin de que se interiorice el concepto de que la tecnología nace a raíz de los conocimientos y necesidades humanas, por ende, nace de nosotros mismos.

No obstante, para lograr esto consideramos que es necesario contar con docentes que posean los conocimientos suficientes de esta área y que se propague esta nueva visión sobre la tecnología, pues ¿de qué sirve contar con estos conocimientos si no todos los profesores se preocupan de aprenderlos y enseñarlos? Por tanto recae en nosotros, los futuros profesores, la responsabilidad de adquirir este aprendizaje a un modo global y específico, logrando trasmitirlo en nuestras prácticas y futuras clases, dándoles a los estudiantes la oportunidad de tener este conocimiento que, en la mayoría de nosotros, no fue impartido durante nuestra etapa escolar.

A modo de cierre, creemos que es ahora el momento de cambiar la enseñanza que se imparte en las aulas sobre la tecnología, otorgándole una importancia mayor a la que antes tenía, lo que a su vez implica un proceso de enseñanza-aprendizaje más profundo y temprano.

 

Referencias bibliográficas

 Junyent Fabregat, A. M. (s/f). Educación tecnológica y tecnología.

Aquiles Gay (s/f). La ciencia, la técnica y la tecnología. TecnoRed educativa.